教育是一场温暖的奔赴，也是一场爱与责任的同行。有这样一位班主任，他以匠心守初心，以爱心伴成长，把每一位学生当作独一无二的种子，用耐心浇灌、用细心呵护、用真心陪伴，在教书育人的道路上步履不停、笃行致远，他就是张伟老师。
张伟老师，大学本科学历，中小学一级教师，深耕教育一线多年，凭借扎实的专业能力和温暖的育人初心，斩获多项荣誉——市级、区级、校级优秀班主任，区级优秀教师，平桥区第五届中小学教师技能大赛一等奖、平桥区优质课大赛一等奖。他始终秉持“做有温度的引路人”的理念，关注学生差异，坚持因材施教，用耐心与智慧点亮孩子们的求知之火，在尊重与信任的土壤中，引导每一个孩子发现自我、探索未知，培养其面向未来的综合素养。
在班级管理中，张老师坚持“严慈相济、情理相融”，以严格的规矩规范学生行为，注重培养学生的自律意识、责任担当和集体荣誉感，努力营造团结向上、互助友爱的班级氛围;他用平等尊重对待每一位学生，用包容理解接纳每一份情绪，用规则意识涵养良好班风，用温暖关怀凝聚班级力量。在教学与育人并行的路上，他始终坚守“德育为先，全面发展”，既关注学生学业进步，更重视品格塑造，让班级成为学生安心学习、快乐成长的港湾，让每一个孩子都能在集体中找到归属感、收获成就感。
教育的真谛，在于看见每一个孩子的闪光点，用爱与智慧唤醒成长的力量。张老师的育人路上，藏着太多温暖动人的故事，每一个故事，都是他匠心育人的生动注脚。
以特长为光，照亮厌学少年成长路
班里曾有一位学生，一度陷入厌学摆烂的困境，课堂上从不主动参与，作业敷衍了事，学习态度十分消极，对老师的引导也充满抵触。张伟老师没有一味批评指责，而是默默关注着这个孩子的一举一动，细心发现他身上藏着的闪光点——热爱做美食，尤其擅长包饺子，每次提起美食，孩子眼中都会泛起不一样的光芒。
抓住这一突破口，张老师放下“说教者”的姿态，以朋友的身份和孩子谈心，真诚地肯定他的特长：“包饺子需要耐心、细心和坚持，你能做得这么好，说明你是一个特别优秀的孩子。”随后，张老师主动邀请他亲手包饺子，带到班级和同学们一起分享。孩子犹豫片刻后，欣然答应了。
分享那天，孩子带来了自己精心包制的饺子，形态规整、鲜香可口。同学们围坐在一起，品尝着美味的饺子，纷纷向他竖起大拇指，一句句“太好吃了”“你太厉害啦”，让这个平时沉默寡言的孩子，第一次收获了来自集体的认可与自豪，脸上露出了久违的笑容，自信心也明显提升。
张老师趁机温柔引导：“你看，做美食需要认真和坚持才能做好，学习也是一样，只要你把这份认真和坚持用到课堂上，一定也能收获属于自己的进步。”此后，在张老师的持续鼓励和关注下，这个孩子逐渐放下抵触心理，开始愿意认真听课、主动参与课堂活动，厌学摆烂的状态有了明显转变，慢慢找回了学习的动力，一步步向阳生长。
以陪伴为暖，治愈内向孩子的胆怯心
刚接手新班级时，张伟老师发现班里有个小女孩，性格格外内向怯懦，上课从不举手发言，下课也总是一个人坐在座位上，不与同学交流，甚至不敢主动和老师对视，哪怕被提问，也只是低着头小声回应，声音小到几乎听不见。每次集体活动，她都躲在角落，默默看着其他同学嬉笑打闹，眼中满是羡慕，却始终没有勇气加入。
张老师深知，内向的孩子内心往往更敏感，需要更多的耐心和鼓励，而不是强迫。他没有急于让孩子改变，而是从细节处给予她关怀：每天主动和她打招呼，温柔地询问她的近况;课堂上特意设计一些简单的问题，目光多次投向她，用鼓励的眼神示意她尝试;课后主动找她谈心，不聊学习，只聊她喜欢的动画片、小零食，一点点拉近彼此的距离。
一次班级主题班会，张老师特意安排了“自我介绍”环节，提前私下找到小女孩，轻声鼓励她：“不用紧张，就说一句你喜欢的话就好，老师和同学们都会为你加油的。”班会当天，看着前面的同学一个个勇敢发言，小女孩依旧有些胆怯，手心攥得紧紧的。轮到她时，张老师走到她身边，轻轻拍了拍她的肩膀，用眼神给她力量。
终于，小女孩鼓起勇气，小声说出了自己喜欢的一句话，虽然声音不大，却很清晰。话音刚落，张老师率先鼓掌，班里的同学们也纷纷跟着鼓掌，掌声温暖而热烈。那一刻，小女孩的眼睛亮了，脸上露出了羞涩又开心的笑容。从那以后，张老师持续给予她关注和鼓励，慢慢引导她参与班级活动，鼓励她和同学交流。渐渐地，小女孩变得开朗起来，不仅敢于主动举手发言，还能主动和同学们一起玩耍，彻底摆脱了怯懦的阴影，在集体中找到了属于自己的位置。
以包容为怀，唤醒调皮孩子的责任心
班里还有一位出了名的“调皮大王”，上课爱搞小动作、交头接耳，经常欺负同学，作业更是常年不完成，不仅让各科老师头疼，也让同学们十分反感，甚至有同学不愿意和他同桌。之前的老师多次批评教育，却始终没有效果，反而让他变得更加叛逆，常常和老师对着干。
张伟老师接手后，没有急于批评指责，而是先了解这个孩子的家庭情况，发现他父母常年在外打工，缺乏陪伴和关爱，调皮捣蛋其实是为了吸引别人的关注。摸清原因后，张老师改变了教育方式，不再一味批评，而是多了一份包容和理解，主动走进孩子的内心。
一次，这个孩子又和同学发生了争执，把同学的文具扔在了地上。张老师没有当众批评他，而是把他叫到办公室，轻声问他：“你为什么要这么做呀?是不是有什么不开心的事?”孩子沉默了很久，终于说出了心里话：“他嘲笑我没有爸爸妈妈陪，我很生气。”张老师轻轻摸了摸他的头，温柔地说：“老师知道你很委屈，但是用发脾气、欺负同学的方式解决问题是不对的，这样不仅会伤害到别人，也会让大家更不喜欢你。”
随后，张老师引导他换位思考，让他明白欺负同学的危害，并鼓励他主动向同学道歉。同时，张老师还发现这个孩子虽然调皮，但很有责任心，于是特意安排他担任班级“纪律监督员”，负责提醒同学们遵守课堂纪律。得到信任和认可的孩子，仿佛变了一个人，不仅自己遵守纪律，还认真履行职责，主动提醒调皮的同学，上课也变得认真起来，不再搞小动作，作业也能按时完成，还主动帮助同学，慢慢赢得了老师和同学们的认可，责任心也在一次次的担当之中逐渐增强。
教育不是一蹴而就的奇迹，而是日复一日的坚守与陪伴;匠心不是惊天动地的壮举，而是润物无声的细节与付出。张伟老师用爱心温暖童心，用耐心静待花开，用匠心诠释责任，把每一份热爱都倾注在学生身上，把每一份希望都播撒在教育路上。
未来，张伟老师将继续坚守教育初心，带着对教育事业的热爱与执着，用爱心、耐心与责任心，陪伴每一位学生向阳生长，静待每一朵花开，用行动诠释班主任的使命与担当，为学生的成长之路点亮明灯，在匠心育人的道路上，笃行不怠、续写温暖。(贾海燕)
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